Commissions Conservatoire de musique de Romans (APEEC)
Compte-rendu des réunions de travail Direction - Enseignants - Parents
Les blogs de l'Apeec
Objectif de ce blog
Ce blog présente des textes officiels, des compte-rendus de réunions, des documents de travail pouvant intéresser tous les parents.
Il sera évolutif, en fonction des décisions prises par l'administration de l'école.
Ces documents donneront aux parents l'occasion de connaître "de l'intérieur" le fonctionnement de l'école à travers textes et réglements.
Il sera évolutif, en fonction des décisions prises par l'administration de l'école.
Ces documents donneront aux parents l'occasion de connaître "de l'intérieur" le fonctionnement de l'école à travers textes et réglements.
LA LETTRE DU PRÉSIDENT (Mars 2008)
Bonjour à tous,
C’est un grand plaisir que de pouvoir vous rencontrer à travers ces blogs de l’APEEC. A travers ce support nous souhaitons nous rapprocher des parents d’élèves en leur apportant le maximum de renseignements sur la vie du conservatoire et le déroulement des études de leurs enfants.
Je veux remercier tous les membres du bureau qui ont participé à l’élaboration de cet outil, et en particulier à Gérard Cattant, qui en est le concepteur.
Je veux surtout rendre un hommage particulier à Nicole Leydier qui a reconstruit notre association en 2005 et a dépensé beaucoup d’énergie pour lui donner l’élan nécessaire à sa progression.
Nous espérons que ce lien entre nous tous, élèves, parents, professeurs, directrion et Communauté de Communes, aidera les apprentis musiciens à évoluer sereinement dans un univers souvent mal connu.
Jean-Paul Clément
C’est un grand plaisir que de pouvoir vous rencontrer à travers ces blogs de l’APEEC. A travers ce support nous souhaitons nous rapprocher des parents d’élèves en leur apportant le maximum de renseignements sur la vie du conservatoire et le déroulement des études de leurs enfants.
Je veux remercier tous les membres du bureau qui ont participé à l’élaboration de cet outil, et en particulier à Gérard Cattant, qui en est le concepteur.
Je veux surtout rendre un hommage particulier à Nicole Leydier qui a reconstruit notre association en 2005 et a dépensé beaucoup d’énergie pour lui donner l’élan nécessaire à sa progression.
Nous espérons que ce lien entre nous tous, élèves, parents, professeurs, directrion et Communauté de Communes, aidera les apprentis musiciens à évoluer sereinement dans un univers souvent mal connu.
Jean-Paul Clément
Commission Rayonnement du 19 janvier 2008
Présents: B Barthelon, Roland Bouchon, MH Lacroix, E Cattant, P Fromin, JP Jacquon, G. Michel, JP Pau, Pascale Gouin, Sylvaine Fardeau, Gwenaelle Michel, JP Clément.
I - Pratiques amateurs
L'état des lieux des ensembles sur la CCPR s'est précisé; une première réunion avec les harmonies et la FMD va avoir lieu le 8 février.
Roland Bouchon distribue la liste des sociétés affiliées à la FMD et une liste de chorales drômoises en cours de réactualisation.
Le réseau est très riche en Nord Drôme (chaque village ayant quasiment son harmonie: St Jean en Royans, La Motte de Galaure, St Sorlin...), et au sud de Bourg-de-Péage (Hostun...). Sur Hostun, M. Olive s'occupe du chant choral dans les écoles; il existe un rapprochement avec l'école de musique de Besayes.
P. Fromin : les amateurs ne croient plus au lien avec le conservatoire (conflits...). Nous devons aller sur le terrain.
R. Bouchon : les subventions départementales sont conditionnées à leur collaboration avec les écoles ressources.
JP. Pau : l'expérience des assises régionales annulées montre que passer par les fédérations ne fonctionne pas; il vaut mieux aller sur le terrain, rencontrer les groupes séparément.
R. Bouchon : 80% des harmonies sont fédérées (-> achats d'instruments, demandes de subvention, prise de parole...). Les non fédérées se trouvent plutôt au sud (à partir de Dieulefit).
Le Nord-Drôme possède un historique fort, plus d'interventions en milieu scolaire et d'harmonies. Ce n'est pas le cas du Tricastin ou des Baronnies.
Présence de certains groupes atypiques (par ex le big band, « excroissance de Génissieux », non fédéré).
R. Bouchon : Contrairement aux idées reçues, les harmonies ne sont pas plus « vieillissantes » aujourd'hui. A priori, elles ont augmenté en nombre. Mais il est nécessaire que les établissements spécialisés participent à leur encadrement.
P. Fromin : nous ne pouvons pas tout cautionner; nous devons nous élever contre certaines pratiques répandues (enseignants « universels », enseignements collectifs surchargés...).
R. Bouchon : un travail particulier est à mener auprès des ensembles de cordes (Génissieux, St-Jean en Royans, St-Donat...), qui développent des cours d'ensembles sans avoir accès au répertoire; on peut imaginer des stages (cf G. Lodéon pendant les vacances de Pâques), ou d'impliquer les enseignants pour un suivi sur l'année (cycles 1,2).
Le Quatuor Mirmande (sud Valence) est le seul quatuor amateur du département qui joue.
+ Ensemble à cordes de Valence.
II - Ecoles de musique, Interventions en milieu scolaire
Là encore, l'état des lieux CCPR s'est précisé et une réunion avec les directeurs des structures va se tenir le 12 février.
R. Bouchon : problème de l'hétérogénéité des écoles à différents niveaux (qualité de l'enseignement, législation du travail, clarté du projet). La participation au réseau de l'ADDIM passe par la réalisation d'un projet d'établissement.
En milieu rural, le meilleur lien entre les différents partenaires (écoles de musique, associations...) reste le dumiste.
S. Fardeau : en fait, l'emploi du temps des dumistes ne permet pas le lien avec le milieu associatif, sauf si on dégage du temps spécifique pour une mission de médiation culturelle, ou s'ils ont une « double casquette » (cf M. Collomb à Peyrins).
R. Bouchon : face à la multiplication des demandes de projets en milieu scolaire par les mairies au département, ces demandes sont aujourd'hui traitées au cas par cas.
P. Fromin : on peut aussi développer un travail entre les harmonies et l'école (cf création d'un poste de dumiste à B-de-Péage pour le projet Carmina Burana).
R. Bouchon : il existe un projet de prise de compétences des IMS par la Communauté de Communes de Bourg-de-Péage, en latence; pourrait se traduire par un recrutement de dumiste ayant une mission d'IMS et de médiation (avec Besayes, Hostun...).
B. Barthelon : ce projet de transfert de compétences permettrait de rapprocher les compétences des CC de Romans et de B-de-Péage ; ce serait un pas de plus vers l'agglo à laquelle (presque) tout le monde est prêt.
Aujourd'hui, le poste d'Emilie Lugean (dumiste) est pris en charge par la ville de Bourg-de-Péage; demeurent certains problèmes (manque de lien avec l'école de musique, manque de motivation des instits), malgré de très bonnes conditions de travail.
Sur la CCBP, d'après la carte ADDIM, entre les intervenants CMR et ceux de l'ADDIM, environ 50 à 75 % des écoles travaillent avec un musicien intervenant.
S. Fardeau travaille cette année avec Alixan, St-Vincent...
MH.Lacroix : les dumistes sont parfois un peu « noyés » dans leurs écoles; on pourrait peut-être, ne serait-ce que pour faire avancer symboliquement les choses, mettre en place des projets liant des écoles des deux communautés de communes ?
JP. Pau : le lien est très variable d'un endroit à l'autre du territoire. Par exemple, en musiques actuelles, Génissieux monte un tremplin chaque année et la Cordonnerie propose d'intégrer les groupes distingués.
B. Barthelon : sur cette question, il est important de s'appuyer sur la CCPR, afin de progresser vers l'harmonisation.
Dans ce dispositif, le CRD et l'ADDIM, qui ne doivent pas se substituer l'un à l'autre, ont des rôles complémentaires: ressource et caution pédagogique / conseil et levier financier.
Il faut aussi s'appuyer sur la vie associative locale, sous toutes ses formes (culture, sport, etc.).
III - CHAM primaires
MH. Lacroix rapporte le résultat de son entretien avec l'IA adjointe (CHAM primaire envisageable, à condition que se situe en REP et selon examen du dossier déposé par le CRD en décembre 2008)
B. Barthelon préfèrerait, au site de la Monnaie, l'école de Saint-Just, plus proche et également en REP.
Le premier projet (années 90) devait se faire dans cette école, mais il avait été rejeté par l'IA de l'époque (M Bouvier).
P. Gouin : le problème est que l'école St-Just n'est pas équipée.
B. Barthelon : Y aurait-il moyen d'aménager les appartements situés au-dessus?
A voir
IV - Communication externe
Nous essaierons de lancer une Lettre du Conservatoire (sur même format que la Lettre des Médiathèques), pour l'instant semestrielle, à partir de mai ou juin 2008.
Contenus et structuration à définir.
La lettre de l'APEEC est attendue à la rentrée des vacances de février.
Lors de la prochaine commission (12/02), seront notamment évoqués:
- Le lien avec les écoles de musique (rencontre avec les directions des principales structures)
- Le lien avec les harmonies (compte-rendu de la réunion du 8/02)
- un état des lieux des projets d'IMS actuellement réalisés avec des enseignants du CRD
- Contenu et structuration de la future Lettre du Conservatoire
I - Pratiques amateurs
L'état des lieux des ensembles sur la CCPR s'est précisé; une première réunion avec les harmonies et la FMD va avoir lieu le 8 février.
Roland Bouchon distribue la liste des sociétés affiliées à la FMD et une liste de chorales drômoises en cours de réactualisation.
Le réseau est très riche en Nord Drôme (chaque village ayant quasiment son harmonie: St Jean en Royans, La Motte de Galaure, St Sorlin...), et au sud de Bourg-de-Péage (Hostun...). Sur Hostun, M. Olive s'occupe du chant choral dans les écoles; il existe un rapprochement avec l'école de musique de Besayes.
P. Fromin : les amateurs ne croient plus au lien avec le conservatoire (conflits...). Nous devons aller sur le terrain.
R. Bouchon : les subventions départementales sont conditionnées à leur collaboration avec les écoles ressources.
JP. Pau : l'expérience des assises régionales annulées montre que passer par les fédérations ne fonctionne pas; il vaut mieux aller sur le terrain, rencontrer les groupes séparément.
R. Bouchon : 80% des harmonies sont fédérées (-> achats d'instruments, demandes de subvention, prise de parole...). Les non fédérées se trouvent plutôt au sud (à partir de Dieulefit).
Le Nord-Drôme possède un historique fort, plus d'interventions en milieu scolaire et d'harmonies. Ce n'est pas le cas du Tricastin ou des Baronnies.
Présence de certains groupes atypiques (par ex le big band, « excroissance de Génissieux », non fédéré).
R. Bouchon : Contrairement aux idées reçues, les harmonies ne sont pas plus « vieillissantes » aujourd'hui. A priori, elles ont augmenté en nombre. Mais il est nécessaire que les établissements spécialisés participent à leur encadrement.
P. Fromin : nous ne pouvons pas tout cautionner; nous devons nous élever contre certaines pratiques répandues (enseignants « universels », enseignements collectifs surchargés...).
R. Bouchon : un travail particulier est à mener auprès des ensembles de cordes (Génissieux, St-Jean en Royans, St-Donat...), qui développent des cours d'ensembles sans avoir accès au répertoire; on peut imaginer des stages (cf G. Lodéon pendant les vacances de Pâques), ou d'impliquer les enseignants pour un suivi sur l'année (cycles 1,2).
Le Quatuor Mirmande (sud Valence) est le seul quatuor amateur du département qui joue.
+ Ensemble à cordes de Valence.
II - Ecoles de musique, Interventions en milieu scolaire
Là encore, l'état des lieux CCPR s'est précisé et une réunion avec les directeurs des structures va se tenir le 12 février.
R. Bouchon : problème de l'hétérogénéité des écoles à différents niveaux (qualité de l'enseignement, législation du travail, clarté du projet). La participation au réseau de l'ADDIM passe par la réalisation d'un projet d'établissement.
En milieu rural, le meilleur lien entre les différents partenaires (écoles de musique, associations...) reste le dumiste.
S. Fardeau : en fait, l'emploi du temps des dumistes ne permet pas le lien avec le milieu associatif, sauf si on dégage du temps spécifique pour une mission de médiation culturelle, ou s'ils ont une « double casquette » (cf M. Collomb à Peyrins).
R. Bouchon : face à la multiplication des demandes de projets en milieu scolaire par les mairies au département, ces demandes sont aujourd'hui traitées au cas par cas.
P. Fromin : on peut aussi développer un travail entre les harmonies et l'école (cf création d'un poste de dumiste à B-de-Péage pour le projet Carmina Burana).
R. Bouchon : il existe un projet de prise de compétences des IMS par la Communauté de Communes de Bourg-de-Péage, en latence; pourrait se traduire par un recrutement de dumiste ayant une mission d'IMS et de médiation (avec Besayes, Hostun...).
B. Barthelon : ce projet de transfert de compétences permettrait de rapprocher les compétences des CC de Romans et de B-de-Péage ; ce serait un pas de plus vers l'agglo à laquelle (presque) tout le monde est prêt.
Aujourd'hui, le poste d'Emilie Lugean (dumiste) est pris en charge par la ville de Bourg-de-Péage; demeurent certains problèmes (manque de lien avec l'école de musique, manque de motivation des instits), malgré de très bonnes conditions de travail.
Sur la CCBP, d'après la carte ADDIM, entre les intervenants CMR et ceux de l'ADDIM, environ 50 à 75 % des écoles travaillent avec un musicien intervenant.
S. Fardeau travaille cette année avec Alixan, St-Vincent...
MH.Lacroix : les dumistes sont parfois un peu « noyés » dans leurs écoles; on pourrait peut-être, ne serait-ce que pour faire avancer symboliquement les choses, mettre en place des projets liant des écoles des deux communautés de communes ?
JP. Pau : le lien est très variable d'un endroit à l'autre du territoire. Par exemple, en musiques actuelles, Génissieux monte un tremplin chaque année et la Cordonnerie propose d'intégrer les groupes distingués.
B. Barthelon : sur cette question, il est important de s'appuyer sur la CCPR, afin de progresser vers l'harmonisation.
Dans ce dispositif, le CRD et l'ADDIM, qui ne doivent pas se substituer l'un à l'autre, ont des rôles complémentaires: ressource et caution pédagogique / conseil et levier financier.
Il faut aussi s'appuyer sur la vie associative locale, sous toutes ses formes (culture, sport, etc.).
III - CHAM primaires
MH. Lacroix rapporte le résultat de son entretien avec l'IA adjointe (CHAM primaire envisageable, à condition que se situe en REP et selon examen du dossier déposé par le CRD en décembre 2008)
B. Barthelon préfèrerait, au site de la Monnaie, l'école de Saint-Just, plus proche et également en REP.
Le premier projet (années 90) devait se faire dans cette école, mais il avait été rejeté par l'IA de l'époque (M Bouvier).
P. Gouin : le problème est que l'école St-Just n'est pas équipée.
B. Barthelon : Y aurait-il moyen d'aménager les appartements situés au-dessus?
A voir
IV - Communication externe
Nous essaierons de lancer une Lettre du Conservatoire (sur même format que la Lettre des Médiathèques), pour l'instant semestrielle, à partir de mai ou juin 2008.
Contenus et structuration à définir.
La lettre de l'APEEC est attendue à la rentrée des vacances de février.
Lors de la prochaine commission (12/02), seront notamment évoqués:
- Le lien avec les écoles de musique (rencontre avec les directions des principales structures)
- Le lien avec les harmonies (compte-rendu de la réunion du 8/02)
- un état des lieux des projets d'IMS actuellement réalisés avec des enseignants du CRD
- Contenu et structuration de la future Lettre du Conservatoire
Collégiale St Barnard
Commission Vie pédagogique - 29 janvier 2008
Présents : M.H. Lacroix, J.F. Rocher, F. Mourguiart, V. Pellegrin, P. Busseuil, Catherine Oudille, Gérard Cattant
Absents excusés : C. Flamant, M. Colomb
I – Communication interne
Une discussion est engagée sur les améliorations à apporter à la communication interne du conservatoire.
• APEEC : les parents ne se sentent pas assez informés sur :
- la réforme de l'enseignement artistique, le DINOP, les avantages du label CRD
- les relations avec Valence, les implications logistiques de la mise en réseau
- les examens
- le projet d'établissement
L'Etat des lieux du Projet d'Etablissement a été envoyé à l'APEEC et reste disponible à l'accueil.
En juin, dès qu'il sera achevé, une présentation orale du Projet d'Etablissement sera faite devant les parents, ainsi qu'une présentation des « nouveautés » de la rentrée 2008 (avec les enseignants concernés), le tout suivi d'une séance de questions ouvertes.
• Le Bulletin de l'APEEC devrait voir le jour après les vacances de février; le contenu n'est pas encore précisé; il devrait être bimensuel.
Le mieux serait de le coupler avec un bulletin d'informations pratiques du CRD (dates d'auditions, infos diverses).
• Il faut réorganiser l'espace d'affichage au CRD, en clarifiant et en indiquant les espaces consacrés à différents thèmes:
- Dates: concerts, auditions, examens, réunions...
- Affiches de concerts, proches de Romans/ hors zone
- Offres d'emploi, formation continue pour les professionnels (dans l'escalier)
- Petites annonces, recherches de musiciens amateurs (près porte Mayeux)
- Résultats d'examens (sous préau)
- Articles de presse (salle d'attente)
- Informations de « dernière minute » (dates imminentes): sur le portail et près de la porte d'entrée.
V. Pellegrin suggère d'ajouter un tableau mobile dans la cour, comme au CRD de Valence, pour les infos du jour (le but étant que le passant, en se prenant les pieds dans ledit tableau, se trouve obligé de le lire).
• Le « Romanoscope » :
Romans n'ayant pas encore son Romanoscope, il est suggéré de confier à Christine Fermond la réalisation d'un calendrier général comprenant, à côté des dates du CRD (auditions, concerts...), les plus importantes de la programmation culturelle romanaise (Cordeliers, J Vilar, Cordo, Oeil nu, Courte échelle, danse, festivals...), ainsi que des principaux partenaires du CRD (CRD de Valence, JAV, ADDIM, collège...).
Ceci, afin de faciliter l'organisation d'événements et d'éviter les périodes de surchauffe pour les élèves.
Le mieux serait de placer cet agenda général sur intranet (site CCPR), afin de pouvoir le consulter et l'actualiser en temps réel (après demande par mail envoyée à l'administration).
• Il manque également un document clair et complet sur les cours et les pratiques collectives proposés, à l'usage du public.
II - Pratiques collectives.
P Busseuil : il manque un orchestre d'harmonie au conservatoire.
MH Lacroix : le but n'est pas de tout recréer en interne, mais de travailler avec les harmonies environnantes, y compris par ex sur des projets de création.
C. Oudille : pourquoi ne pas transformer les cordes avancées en orchestre symphonique junior? En vents, les petits n'ont que deux mois avec D. Mériaux, ce qui paraît insuffisant.
F Mourguiart : il y a un problème par rapport aux harmonies, par exemple concernant le travail de justesse et l'intégration des hautbois.
MH Lacroix : c'est vrai, mais à Tournon, par exemple, ça se passe bien. C'est à nous de faire monter le niveau et de transmettre certaines exigences de rigueur.
F. Mourguiart : dès juin, il faut faire des statistiques sur les élèves inscrits pour prévoir les ensembles (JFR, FM...). OK.
Pour les pianistes, il faut prévoir un créneau pour qu'ils puissent accompagner les autres (instrumentistes, chanteurs): avec un minimum de concertation on pourrait, comme à Valence, envoyer les élèves pianistes dans les autres cours (chant, instruments monodiques) pour qu'ils mettent cela en application.
MH Lacroix : attend des enseignants des propositions dans ce sens.
III - Auditions.
• Auditions interclasses :
Ces auditions manquent de thèmes et d'organisation.
Pour l'année prochaine, nous définirons les dates (rythme mensuel) et les thèmes en début d'année.
Chaque audition interclasse devra proposer environ une heure de programme (50' de musique et 10' de présentation); les professeurs donneront leurs propositions à l'avance (au secrétariat ou, si possible, dans une rubrique intranet), et une semaine avant la date, se réuniront pour mettre en forme le concert.
Un concours* est officiellement lancé pour trouver un nom un peu plus alléchant que « audition interclasse »; sont proposés pour l'instant: « L'Heure musicale du conservatoire », « Silence on joue », « le mini-concert »... Bon...
Il serait intéressant que ces concerts privilégient les petits ensembles.
D'autre part, il faut que la participation à ces auditions fasse pleinement partie de l'évaluation de l'élève (contrôle continu), un dispositif est à mettre en place, en lien avec le dossier de l'élève.
• Auditions de classes :
Certains enseignants (ex: JF Rocher) n'en font plus, privilégiant d'autres types de projets. D'autres (ex P Busseuil) continuent à préférer cette formule.
Cela fait partie de la liberté pédagogique de l'enseignant ; la seule obligation est que chaque élève, à partir du premier cycle, joue régulièrement en public (ceci faisant partie de son évaluation continue), et qu'un effort soit fait pour que ces prestations n'aient pas toujours lieu dans le cadre du conservatoire.
F. Mourguiart a beaucoup apprécié l' « audition-apéro » dans la cour du conservatoire; c'est effectivement une piste, il y en aussi d'autres à explorer...
IV - Dossier de l'élève.
Il est fondamental que l'évaluation continue touche l'ensemble des élèves inscrits, à l'exception des classes d'éveil. Chaque famille (ou adulte) doit recevoir, en fin de semestre (février/juin), un bulletin explicitant clairement où en est l'élève par rapport aux exigences du conservatoire, qu'il soit en cursus ou en contrat de formation (dispositif hors cursus). D'autre part, les nouvelles directives nationales (prise en compte du contrôle continu) impliquent qu'un système de notation soit utilisé (chiffres, lettres ? À voir).
En terme de présentation, J.F. Rocher souhaite un format « pas trop administratif », qui permette à l'enseignant de développer de façon personnelle.
Doivent figurer, en plus de l'évaluation de chaque enseignement suivi, celle des auditions auxquelles aura participé l'élève.
Il est suggéré d'y ajouter une attestation des concerts que l'élève est allé écouter (cf Bourg-les-Valence : système de carte liée à une programmation préétablie, que l'élève doit faire tamponner 3 fois dans l'année). Cette programmation pourrait comprendre les concerts des CRD de Romans et Valence, ainsi que des générales publiques à demander pour les élèves (programmation Cordeliers, Cordo...).
Au niveau du support, il est important que le conservatoire archive les bulletins envoyés aux élèves. Il pourrait donc être préférable d'utiliser un support informatique, archivé sur base de données et envoyé aux familles chaque semestre.
L'idéal serait un support sur intranet, avec des cases à taille modulable, que les enseignants pourraient remplir à distance. Il faut voir dans quelle mesure ce système est envisageable.
Enfin, il convient de finaliser l'organisation des conseils d'enseignants pour réaliser l'évaluation semestrielle de chaque élève (généralisation de ce qui ne se fait aujourd'hui pour les seuls cycles 2 et 3).
V - Questions diverses
D. Catil demande une modification du Règlement pédagogique de façon à intégrer pleinement les élèves de 2è instrument parvenus en cycle 2 (aujourd'hui replacés en liste d'attente).
Aux prochaines commissions (11/02, 10/03), seront notamment évoqués :
- L'évaluation, le dossier de l'élève et la communication aux familles;
- les « contrats de formation » amateurs (dispositifs hors cursus)
- la réorganisation des pratiques collectives du CRD, en lien avec les écoles de musique et les ensembles amateurs
- le lien du CRD avec la programmation culturelle romanaise
- les modifications à prévoir dans le Règlement Pédagogique
Absents excusés : C. Flamant, M. Colomb
I – Communication interne
Une discussion est engagée sur les améliorations à apporter à la communication interne du conservatoire.
• APEEC : les parents ne se sentent pas assez informés sur :
- la réforme de l'enseignement artistique, le DINOP, les avantages du label CRD
- les relations avec Valence, les implications logistiques de la mise en réseau
- les examens
- le projet d'établissement
L'Etat des lieux du Projet d'Etablissement a été envoyé à l'APEEC et reste disponible à l'accueil.
En juin, dès qu'il sera achevé, une présentation orale du Projet d'Etablissement sera faite devant les parents, ainsi qu'une présentation des « nouveautés » de la rentrée 2008 (avec les enseignants concernés), le tout suivi d'une séance de questions ouvertes.
• Le Bulletin de l'APEEC devrait voir le jour après les vacances de février; le contenu n'est pas encore précisé; il devrait être bimensuel.
Le mieux serait de le coupler avec un bulletin d'informations pratiques du CRD (dates d'auditions, infos diverses).
• Il faut réorganiser l'espace d'affichage au CRD, en clarifiant et en indiquant les espaces consacrés à différents thèmes:
- Dates: concerts, auditions, examens, réunions...
- Affiches de concerts, proches de Romans/ hors zone
- Offres d'emploi, formation continue pour les professionnels (dans l'escalier)
- Petites annonces, recherches de musiciens amateurs (près porte Mayeux)
- Résultats d'examens (sous préau)
- Articles de presse (salle d'attente)
- Informations de « dernière minute » (dates imminentes): sur le portail et près de la porte d'entrée.
V. Pellegrin suggère d'ajouter un tableau mobile dans la cour, comme au CRD de Valence, pour les infos du jour (le but étant que le passant, en se prenant les pieds dans ledit tableau, se trouve obligé de le lire).
• Le « Romanoscope » :
Romans n'ayant pas encore son Romanoscope, il est suggéré de confier à Christine Fermond la réalisation d'un calendrier général comprenant, à côté des dates du CRD (auditions, concerts...), les plus importantes de la programmation culturelle romanaise (Cordeliers, J Vilar, Cordo, Oeil nu, Courte échelle, danse, festivals...), ainsi que des principaux partenaires du CRD (CRD de Valence, JAV, ADDIM, collège...).
Ceci, afin de faciliter l'organisation d'événements et d'éviter les périodes de surchauffe pour les élèves.
Le mieux serait de placer cet agenda général sur intranet (site CCPR), afin de pouvoir le consulter et l'actualiser en temps réel (après demande par mail envoyée à l'administration).
• Il manque également un document clair et complet sur les cours et les pratiques collectives proposés, à l'usage du public.
II - Pratiques collectives.
P Busseuil : il manque un orchestre d'harmonie au conservatoire.
MH Lacroix : le but n'est pas de tout recréer en interne, mais de travailler avec les harmonies environnantes, y compris par ex sur des projets de création.
C. Oudille : pourquoi ne pas transformer les cordes avancées en orchestre symphonique junior? En vents, les petits n'ont que deux mois avec D. Mériaux, ce qui paraît insuffisant.
F Mourguiart : il y a un problème par rapport aux harmonies, par exemple concernant le travail de justesse et l'intégration des hautbois.
MH Lacroix : c'est vrai, mais à Tournon, par exemple, ça se passe bien. C'est à nous de faire monter le niveau et de transmettre certaines exigences de rigueur.
F. Mourguiart : dès juin, il faut faire des statistiques sur les élèves inscrits pour prévoir les ensembles (JFR, FM...). OK.
Pour les pianistes, il faut prévoir un créneau pour qu'ils puissent accompagner les autres (instrumentistes, chanteurs): avec un minimum de concertation on pourrait, comme à Valence, envoyer les élèves pianistes dans les autres cours (chant, instruments monodiques) pour qu'ils mettent cela en application.
MH Lacroix : attend des enseignants des propositions dans ce sens.
III - Auditions.
• Auditions interclasses :
Ces auditions manquent de thèmes et d'organisation.
Pour l'année prochaine, nous définirons les dates (rythme mensuel) et les thèmes en début d'année.
Chaque audition interclasse devra proposer environ une heure de programme (50' de musique et 10' de présentation); les professeurs donneront leurs propositions à l'avance (au secrétariat ou, si possible, dans une rubrique intranet), et une semaine avant la date, se réuniront pour mettre en forme le concert.
Un concours* est officiellement lancé pour trouver un nom un peu plus alléchant que « audition interclasse »; sont proposés pour l'instant: « L'Heure musicale du conservatoire », « Silence on joue », « le mini-concert »... Bon...
Il serait intéressant que ces concerts privilégient les petits ensembles.
D'autre part, il faut que la participation à ces auditions fasse pleinement partie de l'évaluation de l'élève (contrôle continu), un dispositif est à mettre en place, en lien avec le dossier de l'élève.
• Auditions de classes :
Certains enseignants (ex: JF Rocher) n'en font plus, privilégiant d'autres types de projets. D'autres (ex P Busseuil) continuent à préférer cette formule.
Cela fait partie de la liberté pédagogique de l'enseignant ; la seule obligation est que chaque élève, à partir du premier cycle, joue régulièrement en public (ceci faisant partie de son évaluation continue), et qu'un effort soit fait pour que ces prestations n'aient pas toujours lieu dans le cadre du conservatoire.
F. Mourguiart a beaucoup apprécié l' « audition-apéro » dans la cour du conservatoire; c'est effectivement une piste, il y en aussi d'autres à explorer...
IV - Dossier de l'élève.
Il est fondamental que l'évaluation continue touche l'ensemble des élèves inscrits, à l'exception des classes d'éveil. Chaque famille (ou adulte) doit recevoir, en fin de semestre (février/juin), un bulletin explicitant clairement où en est l'élève par rapport aux exigences du conservatoire, qu'il soit en cursus ou en contrat de formation (dispositif hors cursus). D'autre part, les nouvelles directives nationales (prise en compte du contrôle continu) impliquent qu'un système de notation soit utilisé (chiffres, lettres ? À voir).
En terme de présentation, J.F. Rocher souhaite un format « pas trop administratif », qui permette à l'enseignant de développer de façon personnelle.
Doivent figurer, en plus de l'évaluation de chaque enseignement suivi, celle des auditions auxquelles aura participé l'élève.
Il est suggéré d'y ajouter une attestation des concerts que l'élève est allé écouter (cf Bourg-les-Valence : système de carte liée à une programmation préétablie, que l'élève doit faire tamponner 3 fois dans l'année). Cette programmation pourrait comprendre les concerts des CRD de Romans et Valence, ainsi que des générales publiques à demander pour les élèves (programmation Cordeliers, Cordo...).
Au niveau du support, il est important que le conservatoire archive les bulletins envoyés aux élèves. Il pourrait donc être préférable d'utiliser un support informatique, archivé sur base de données et envoyé aux familles chaque semestre.
L'idéal serait un support sur intranet, avec des cases à taille modulable, que les enseignants pourraient remplir à distance. Il faut voir dans quelle mesure ce système est envisageable.
Enfin, il convient de finaliser l'organisation des conseils d'enseignants pour réaliser l'évaluation semestrielle de chaque élève (généralisation de ce qui ne se fait aujourd'hui pour les seuls cycles 2 et 3).
V - Questions diverses
D. Catil demande une modification du Règlement pédagogique de façon à intégrer pleinement les élèves de 2è instrument parvenus en cycle 2 (aujourd'hui replacés en liste d'attente).
Aux prochaines commissions (11/02, 10/03), seront notamment évoqués :
- L'évaluation, le dossier de l'élève et la communication aux familles;
- les « contrats de formation » amateurs (dispositifs hors cursus)
- la réorganisation des pratiques collectives du CRD, en lien avec les écoles de musique et les ensembles amateurs
- le lien du CRD avec la programmation culturelle romanaise
- les modifications à prévoir dans le Règlement Pédagogique